‘Peningkatan waktu kelas juga mempengaruhi kualitas pengajaran’ | Kredit foto: Getty Images/iStockphoto
Siswa pendidikan tinggi (HE) di India menghabiskan lebih banyak waktu di ruang kelas dibandingkan siswa di Uni Eropa (UE) dan Amerika Utara. Namun, mereka masih mempunyai risiko relatif rendahnya pendidikan. Ada dua alasan utama: proporsi waktu mengajar yang lebih tinggi dalam kredit mata kuliah dan jumlah mata kuliah per semester yang lebih tinggi Kebijakan Pendidikan Nasional (PNE) 2020.
Kontras dan dampak akademis
Rata-rata mahasiswa di universitas UE atau Amerika Utara mengambil sekitar empat mata kuliah per semester dengan maksimal tiga jam kuliah per mata kuliah per minggu. Hal ini membuat total waktu kelas menjadi maksimal 12 jam per minggu. Di sisi lain, mahasiswa India yang terdaftar dalam program universitas empat tahun yang baru di universitas-universitas India diharuskan mengambil lima mata kuliah per semester dengan empat jam perkuliahan per mata kuliah per minggu. Ini setara dengan 20 jam kelas per minggu. Delapan jam tambahan di kelas ini tidak menyisakan banyak waktu untuk aktivitas akademik penting di luar kelas, seperti belajar mandiri, membaca, atau mengerjakan tugas, yang kemungkinan besar menyebabkan kelelahan dan berkurangnya pembelajaran.
Salah satu korban dari peningkatan waktu kelas ini adalah jumlah penilaian yang benar-benar layak dalam suatu kursus. Dalam versi sebelumnya dari sistem kredit berbasis pilihan dalam program perguruan tinggi tiga tahun, di mana siswa hanya mengambil empat mata kuliah per semester, terdapat ruang yang relatif lebih besar untuk penilaian berkelanjutan. Kini, dengan bertambahnya waktu kelas, siswa merasa kesulitan untuk mengerjakan lebih dari dua penilaian per mata kuliah. Hal ini dapat mempengaruhi keragaman penilaian, memberikan hak istimewa pada penilaian berdasarkan pertanyaan pilihan ganda yang mudah dinilai melalui aplikasi telepon dibandingkan penilaian seperti makalah atau esai reflektif yang memerlukan lebih banyak waktu dan usaha dari siswa.
Oleh karena itu, lebih banyak waktu di kelas berisiko mendorong pembelajaran hafalan dan melanggengkan dinamika sekolah di mana guru adalah pemilik pengetahuan dan siswa adalah penerima pasif. Setidaknya di tingkat universitas, perlu mendorong mahasiswa untuk merasa memiliki pembelajarannya. Hal ini hanya mungkin terjadi jika mereka diberikan waktu untuk melakukan refleksi, merencanakan dan melaksanakan pembelajaran mereka, mengeksplorasi pembelajaran di luar kelas secara individu dan dengan teman sebaya yang didukung dalam tugas-tugas seperti esai reflektif, proyek kelompok dan pemecahan masalah interdisipliner.
Subjek evaluasi berkelanjutan
Pengurangan jumlah kemungkinan evaluasi ini penting untuk diatasi karena NEP 2020 menekankan pada evaluasi berkelanjutan. Dalam sistem ini, nilai akhir dapat dikumpulkan dari tiga atau empat komponen evaluasi yang tersebar sepanjang semester. Sistem seperti ini memberikan peluang untuk merancang perpaduan antara penilaian berisiko tinggi dan rendah, yang memberikan insentif terhadap upaya dan pembelajaran yang berkelanjutan, dibandingkan harus belajar secara terus-menerus sebelum satu atau dua ujian. Penilaian berkelanjutan memberikan fleksibilitas yang besar bagi instruktur untuk menyesuaikan frekuensi dan jenis penilaian untuk memenuhi hasil pembelajaran kursus mereka. Ini juga merupakan cara untuk menerima umpan balik yang berkelanjutan bagi guru untuk menyesuaikan strategi pengajaran dan bagi siswa untuk menyesuaikan strategi belajar mandiri.
Meningkatnya waktu kelas juga mempengaruhi kualitas pengajaran. Tambahan delapan jam seminggu di kelas bagi guru-guru India menghabiskan waktu yang tersedia untuk penelitian, peninjauan mata pelajaran, pengembangan mata pelajaran baru, dan kolaborasi interdisipliner. Hal ini berdampak negatif terhadap kualitas dan ketepatan waktu pengajaran. Waktu perkuliahan dua hingga tiga jam per mata kuliah per minggu di universitas-universitas UE dan Amerika Utara, dengan total beban pengajaran dua hingga tiga mata kuliah per semester, meningkatkan rata-rata beban pengajaran mingguan di ruang kelas profesor di universitas-universitas umum di negara-negara tersebut menjadi sembilan jam. . Sebaliknya, rata-rata pengajar di India diharapkan mengajar antara 14 dan 16 jam seminggu, dan waktu yang dihabiskan di kelas bervariasi antara delapan dan 16 jam, tergantung pada seberapa fleksibel administrasi institusi dalam menafsirkan pedoman pengajaran Komisi Hibah Universitas.
Pusat pembelajaran.
Menyelenggarakan mata kuliah sesuai visi NEP 2020 meliputi perancangan mata kuliah, pemilihan bahan bacaan, pengembangan dan administrasi penilaian, serta penilaian. Hal ini sangat berbeda dengan model sebelumnya, dimana dosen terutama bertanggung jawab atas perkuliahan dan penilaian serta penilaian ditangani secara terpusat oleh universitas yang terafiliasi. Universitas-universitas elit di pusat, Institut Teknologi India, dan Institut Manajemen India bisa menjadi pengecualian dalam hal ini, dengan kemungkinan pengajaran di kelas kurang dari delapan jam per minggu dan sumber daya yang jauh lebih besar. Namun penting untuk dicatat bahwa sebagian besar pengajaran dan pembelajaran di India terjadi di universitas negeri dan perguruan tinggi, dan bukan di lembaga-lembaga elit tersebut.
Oleh karena itu, untuk sepenuhnya mewujudkan visi NEP 2020, diperlukan pertimbangan ulang yang serius terhadap jumlah mata kuliah dan waktu perkuliahan dalam program universitas empat tahun yang baru di seluruh India. Melakukan hal ini akan meningkatkan hasil belajar mengajar siswa India, menempatkan mereka setara dengan siswa global. Hal ini juga akan menghilangkan kebiasaan menghafal siswa, meningkatkan keterampilan belajar mandiri, dan memastikan kesiapan mereka untuk kegiatan pendidikan tingkat tinggi di masa depan.
Parag Waknis adalah Dekan Urusan Internasional dan Profesor Madya Ekonomi di Universitas Ambedkar, Delhi. Kontribusi dari Devayani Tirthali, peneliti pendidikan
Diterbitkan – 18 Desember 2024 12:08 WIB
