Harapan tentang teknologi pendidikan berubah dalam pandemi covid-19 itu … [+]
Ketika ruang kelas diubah secara tiba-tiba menjadi online selama pandemi Covid-19, teknologi pendidikan beralih dari alat pendukung yang nyaman ke tulang belakang sekolah pada malam hari. Perubahan mendasar ini mengubah ekspektasi seputar kinerja, kegunaan dan personalisasi, secara permanen mengubah cara di mana sekolah, guru, dan siswa berinteraksi dengan teknologi. Dia menyajikan kelemahan yang lama dan menyoroti peluang teknologi untuk meningkatkan pembelajaran. Dia juga menyiapkan panggung untuk adopsi cepat teknologi generatif AI. Saya menjelajahi masalah ini baru -baru ini dengan Melissa Loble, Direktur Akademik Instrumen.
Teknologi pendidikan sebagai infrastruktur penting
Sebelum pandemi Covid-19, teknologi pendidikan sering memainkan peran yang saling melengkapi sebagai sumber yang berguna alih-alih berfungsi sebagai dasar penting. Sekolah sebelumnya mentolerir waktu ketidakaktifan sesekali, waktu respons yang lambat dan masalah teknis lainnya seperti ketidaknyamanan yang dapat diterima. Namun, pandemi terutama mengubah harapan ini, karena transisi tiba -tiba ke pembelajaran online menyebabkan teknologi pendidikan menjadi infrastruktur penting pada malam hari. “Ketika ruang virtual adalah sekolahnya,” kata Loble, “tidak bisa begitu saja menghilang selama hari sekolah.” Sekolah sekarang mengharapkan alat -alat ini bekerja tanpa masalah, mirip dengan layanan publik seperti listrik atau air. Harapan tinggi tentang keandalan dan kinerja ini telah bertahan setelah pandemi. Teknologi pendidikan sekarang harus memberikan waktu aktivitas yang berkelanjutan, kapasitas respons yang cepat dan skalabilitas, tanpa keriuhan atau kelebihan alasan.
Teknologi Pendidikan: Efisiensi dan Kegunaan
Bersama dengan harapan keandalan yang lebih besar ini ada permintaan yang meningkat untuk kegunaan intuitif. Loble menekankan: “Desain antarmuka pengguna tiba-tiba sangat nyata dengan cara yang belum ada sebelum COVID-19”. Guru dan siswa tidak lagi toleran terhadap antarmuka yang rumit atau instruksi yang tidak jelas. Mereka mengharapkan gesekan minimal untuk mencapai tujuan mereka. Alih -alih menavigasi melalui manual yang rumit atau mencari informasi secara online, siswa dan guru lebih suka menggambarkan tujuan mereka dalam bahasa alami dan memiliki Ai generatif mengelola tugas respons.
Efisiensi juga menjadi penting. Kelangkaan guru dan beban kerja terbesar berarti bahwa setiap teknologi baru yang diperkenalkan di kelas harus menunjukkan produktivitas secara terbukti. “Seseorang harus mempertimbangkan apakah waktu yang didedikasikan untuk belajar menggunakan alat pada akhirnya akan mengarah pada pembelajaran yang lebih efektif,” sarannya. Jika sebuah alat menyulitkan alih -alih menyederhanakan pengalaman pendidikan, utilitasnya dipertanyakan dengan cepat, yang mengarah ke sisi atau bahkan dibuang secara langsung.
Perubahan yang didorong pengguna ini memiliki implikasi yang mendalam untuk sistem manajemen pembelajaran. Platform LMS modern harus hati -hati Mengintegrasikan AI generatif dan alat canggih lainnya untuk tetap relevan. LM hari ini Tawarkan interoperabilitas yang sempurna, menggabungkan fungsi -fungsi penting yang diharapkan guru tanpa membanjiri mereka. Dengan pengurangan anggaran pendidikan, lembaga memprioritaskan platform yang menyatukan banyak alat, merasionalisasi proses dan mengurangi biaya operasional. “LMS harus dipertimbangkan tentang bagaimana kami memanfaatkan set alat canggih ini,” kata Loble.
Teknologi Pendidikan: Kustomisasi dan Pembelajaran Aktif
Personalisasi adalah perubahan signifikan lainnya yang dipercepat oleh pandemia. Loble menyoroti bagaimana model kelas tradisional, yang secara umum menyiratkan komitmen luas untuk mengakomodasi berbagai kebutuhan siswa, sekarang tampaknya sudah ketinggalan zaman di era di mana rute pembelajaran yang dipersonalisasi tidak hanya layak tetapi diharapkan. Teknologi memungkinkan para pendidik untuk menyesuaikan instruksi lebih dekat dengan profil individu siswa, mempertimbangkan beberapa gaya belajar, kecepatan, dan minat bentuk -bentuk yang tidak praktis sebelumnya. “Perubahan menuju personalisasi ini bukan hanya masalah preferensi; Ini adalah kesetaraan.
Personalisasi harus ditangani tidak hanya dalam hal konsumsi tetapi juga dalam hal produksi. Siswa saat ini mewujudkan generasi yang sangat terlibat dalam kreativitas digital. “Generasi kreatif ingin membuat kontennya sendiri,” Loble menjelaskan. “Siswa melihat diri mereka lebih dan lebih sebagai konsumen pasif tetapi sebagai produsen aktif. Alat pendidikan harus meningkatkan transisi ini, mempromosikan kreativitas alih -alih menghambatnya dengan kompleksitas yang tidak perlu. “
Korban penting dari perubahan yang dipromosikan oleh Pandemia adalah model konferensi tradisional. Pembelajaran berbasis video menyoroti kelemahan instruksi pasif; Siswa tidak akan mentolerir presentasi yang tak ada habisnya dan statis. Pengurangan interaksi dalam kursus online mengalami siswa selama hari -hari pertama pandemi mengungkapkan betapa tidak efektif konferensi sepihak untuk mempertahankan perhatian siswa. Para guru juga menemukan bahwa mereka menawarkan pelajaran video yang melelahkan yang melelahkan. Instruksi yang efektif, kata Loble, membutuhkan komitmen, baik didorong oleh interaksi master-student atau didukung oleh interaktivitas yang didorong oleh AI. Teknologi pendidikan harus memfasilitasi sesi pendek, interaktif, dan mengesankan alih -alih konferensi panjang dan pasif.
Mengubah ekspektasi teknologi pendidikan
Ketika guru veteran menarik atau meninggalkan profesi, kohort yang lebih muda dari pendidik memasuki lapangan, yang membawa harapan yang dibentuk oleh interaksi mereka tanpa masalah dengan teknologi. Guru -guru baru ini, sebagai penduduk asli digital sendiri, mengharapkan teknologi untuk bekerja secara intuitif dan andal. Baseline baru untuk perusahaan teknologi pendidikan berada di persimpangan harapan siswa, dipengaruhi oleh penggunaan teknologi pribadi dan harapan guru. Di akhir standar ini, risiko tidak relevan, karena pendidik dan siswa akan menolak alat yang tidak memenuhi harapan mereka akan interaksi alami, tanpa gesekan dan dapat diandalkan.
Pada akhirnya, perubahan dalam harapan teknologi pendidikan yang disebabkan oleh pandemi di sini untuk tetap. Lembaga dan pemasok teknologi yang memahami dan beradaptasi dengan realitas baru ini (prioritas keandalan, kegunaan, penyesuaian dan komitmen kreatif) akan memimpin Bab Inovasi Pendidikan Berikutnya. Mereka yang tidak beradaptasi akan menemukan bahwa satu -satunya peran mereka di ruang kelas masa depan adalah sebagai studi kasus dalam buku teks sejarah.
