‘Di beberapa sektor, ada perjuangan untuk menemukan siswa yang berkualitas’ | Kredit foto: Getty Images/iStockphoto
Institusi pendidikan tinggi di India menghadapi tantangan yang signifikan. Meskipun perguruan tinggi teknik swasta, Institut Teknologi India (IIT) dan universitas baru telah memperluas akses terhadap pendidikan dalam beberapa dekade terakhir, penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa yang lulus dari perguruan tinggi tersebut tidak memiliki keterampilan dasar yang dibutuhkan oleh industri. Lembaga penelitian juga menyatakan keprihatinannya terhadap kualitas siswa yang mencari pendidikan tinggi. Meskipun industri dan lembaga penelitian terkemuka telah puas dengan mahasiswa terbaik dari universitas-universitas tersebut, kini terdapat masalah. Di beberapa sektor, terdapat kesulitan untuk mendapatkan siswa yang berkualitas dan hal yang mengkhawatirkan adalah jumlah siswa yang melanjutkan ke pendidikan tinggi mengalami penurunan. Dengan kondisi ini, institusi-institusi yang sudah bergulat dengan masalah kekurangan tenaga pengajar akan menghadapi tantangan yang lebih besar di tahun-tahun mendatang. Dana dalam jumlah besar yang diumumkan untuk inisiatif seperti komputasi kuantum, keamanan siber, atau kecerdasan buatan mungkin masih kurang dimanfaatkan karena tidak adanya sumber daya manusia yang berkualitas. Permasalahan yang meluas ini mengancam tatanan sosial ekonomi negara.
Kualitas pelatihan adalah sebuah masalah
Penyebab mendasarnya terletak pada kualitas pelatihan di lembaga pendidikan. Banyak profesor yang merupakan produk dari institusi mereka sendiri dan sering kali tertekan untuk mencari makalah dan paten agar universitas mereka dapat mempertahankan peringkatnya, seringkali dengan mengorbankan beasiswa dan pedagogi. Hal ini mengakibatkan rendahnya kualitas lulusan, yang berdampak buruk pada standar industri, hasil penelitian, dan kualitas fakultas. Meskipun program peningkatan keterampilan, inisiatif penjangkauan, magang, dan kursus online dapat mengatasi masalah ini sampai batas tertentu, upaya-upaya ini tidak cukup terukur untuk memenuhi meningkatnya permintaan akan tenaga profesional terlatih. Artikel ini menawarkan beberapa gagasan umum, berdasarkan pengalaman penulis, yang mungkin berguna. Saran-saran ini memerlukan penyeimbangan kembali upaya-upaya yang ada dan penggunaan sumber daya yang ada secara lebih imajinatif.
Baca juga | ‘Inovasi dan imajinasi adalah inti dari pendidikan STEM’
Institusi terkemuka seperti IIT, Institut Teknologi Informasi India, Institut Teknologi Nasional, Institut Pendidikan dan Penelitian Sains India, Institut Sains India (IISc) dan lembaga-lembaga lain yang didanai pemerintah pusat merekrut sekitar 5% mahasiswa di India. siswa. Misalnya, IIT Bhubaneswar menerima kurang dari 60 mahasiswa per tahun untuk program ilmu komputernya. Sebagai perbandingan, Universitas KIIT swasta menerima lebih dari 2.000 mahasiswa setiap tahunnya pada disiplin ilmu yang sama. Perbandingan serupa dapat dilakukan antara Madrasah IIT dan lembaga swasta seperti SRM dan VIT. Artinya, hampir seluruh mahasiswa yang berangkat ke industri dan lembaga penelitian berasal dari universitas tempat 95% mahasiswanya belajar. Usulan dalam artikel ini bertujuan untuk memperkuat saluran ini dan mendorong kolaborasi yang lebih besar antara lembaga penelitian dan lembaga pengajaran. Untuk memperjelas perbedaannya dalam artikel ini, kami akan menyebut institusi dengan program sarjana yang besar sebagai “institusi pengajaran” dan institusi yang fokus pada penelitian (seperti institut papan atas) sebagai “institusi penelitian”, meskipun mereka berdedikasi pada keduanya. pengajaran dan penelitian. Gagasan yang terkandung dalam artikel ini ditujukan kepada lembaga penelitian, lembaga pengajaran, dan lembaga yang membawahinya, semuanya bertujuan untuk meningkatkan struktur penelitian, pedagogi, dan insentif. Usulan-usulan ini sejalan dengan tujuan Kebijakan Pendidikan Nasional (NEP) dan Yayasan Penelitian Nasional Anusandhan (ANRF).
Ide pertama adalah berhenti mengklasifikasikan institusi pendidikan dan profesornya berdasarkan hasil penelitian, seperti artikel dan paten. Mengingat kurangnya lingkungan penelitian yang kuat di banyak lembaga pengajaran, penekanan pada hasil penelitian mendorong partisipasi dalam konferensi dan publikasi predator. Sayangnya, India adalah negara dengan banyak pasar predator. Akibatnya, sumber daya yang terbatas dialihkan dari peningkatan pedagogi ke menghasilkan penelitian berkualitas rendah, sehingga semakin menurunkan hasil belajar siswa. Memberi peringkat pada institusi pendidikan secara terpisah, yang lebih didasarkan pada kualitas pengajarannya, dapat mengurangi sebagian dari tekanan ini.
Ubah fokus
Sampai kualitas siswa yang mengikuti proses tersebut meningkat, guru di lembaga pendidikan harus lebih fokus pada pedagogi dan mengurangi penelitian. Meskipun hal ini mungkin mengurangi hasil penelitian dalam jangka pendek, hal ini akan meningkatkan kualitas pendidikan dan penelitian secara signifikan dalam jangka panjang. Institusi pendidikan harus lebih menekankan pada program pengembangan fakultas, pendampingan, evaluasi fakultas, dan kursus online dan offline yang lebih baru. Kolaborasi dengan lembaga penelitian mengenai metode pengajaran dan pedagogi harus sangat didorong. Salah satu cara untuk mencapai hal ini adalah dengan menciptakan jalur pengajaran khusus dalam hierarki akademik lembaga-lembaga tersebut, seperti “asisten pengajar, rekanan, dan profesor penuh”. Fakultas yang tertarik melakukan penelitian harus didorong untuk berkolaborasi dengan rekan-rekan mereka di lembaga penelitian. Lembaga pendanaan dapat memberikan insentif dan memerlukan proyek kolaboratif semacam itu. Program Kemitraan untuk Percepatan Inovasi dan Penelitian (PAIR) ANRF sudah memerlukan inisiatif semacam itu.
Agar gagasan ini berhasil, kriteria untuk mempromosikan guru di lembaga pengajaran harus didasarkan pada keterampilan pedagogis, yang dievaluasi menggunakan metrik yang sesuai. Hal ini dapat diberikan insentif melalui pendanaan pemerintah negara bagian dan pusat untuk mendirikan pusat keunggulan dalam pedagogi, seperti pusat keunggulan penelitian, dan dengan mewajibkan komponen pedagogi dan kolaborasi antar lembaga saat mengevaluasi proposal hibah.
Jelajahi perjanjian bersama
Gagasan kedua adalah agar lembaga penelitian mengadakan perjanjian gelar bersama dengan lembaga pengajaran. Kesepakatan-kesepakatan ini harus lebih kuat dibandingkan lokakarya atau program penjangkauan yang dilakukan satu kali saja. Misalnya, siswa yang berprestasi di lembaga pengajaran dapat menghabiskan dua tahun terakhir mereka di lembaga penelitian, menerima “gelar terpisah” dengan lambang kedua lembaga tersebut. Agar hal ini dapat dilaksanakan, kurikulum lembaga pengajaran harus selaras dengan kurikulum lembaga penelitian, baik dari segi isi dan pedagogi. Pengajar dari lembaga penelitian dapat berinteraksi dengan rekan-rekan mereka dari lembaga pengajaran melalui lokakarya rutin, kunjungan lapangan, dan pelatihan langsung tentang praktik pedagogi terbaik. Sumber daya harus dialokasikan untuk mendukung kemitraan ini, karena kemitraan ini akan membantu membalikkan penurunan kualitas pengajaran di lembaga-lembaga yang berfokus pada karir. Inisiatif ini dapat dimulai dengan bermitranya lembaga penelitian dengan lembaga pengajaran untuk beberapa program gelar dan berkembang secara bertahap.
Kesepakatan bersama ini akan menghasilkan tiga manfaat utama: peningkatan kualitas peserta didik di lembaga penelitian, peningkatan kualitas pengajaran dan kurikulum di lembaga pendidikan, dan revitalisasi lembaga pendidikan itu sendiri. Variasi model ini sudah ada dalam skala kecil. Misalnya, mahasiswa teknik sipil tahun ketiga terpilih dari NIT Surat menghabiskan tahun terakhir mereka di IIT Bombay dan secara otomatis diterima di M.Tech. program. Program transfer mahasiswa serupa juga dilakukan antara community college dan universitas penelitian intensif di Amerika Serikat, yang secara signifikan meningkatkan akses dan kualitas. Banyak institusi pendidikan di India telah memiliki perjanjian dengan universitas internasional, sehingga tidak ada alasan mengapa perjanjian tersebut tidak dapat dibuat di India, dan bahkan di dalam kota yang sama. Perjanjian ini tidak hanya akan memfasilitasi mobilitas mahasiswa tetapi juga mendorong pertukaran fakultas antara kedua jenis institusi tersebut. Gagasan-gagasan yang diajukan dalam artikel ini, yang mengadvokasi penyeimbangan kembali upaya-upaya yang ada saat ini, dapat menghasilkan dua hasil utama: diperlukannya pemfokusan kembali pada pedagogi yang akan meningkatkan kualitas pendidikan sarjana; dan peningkatan produksi penelitian karena berkurangnya tekanan terhadap guru. Usulan-usulan ini tidak memerlukan sumber daya tambahan yang besar, namun hanya kemauan untuk menerapkan pemikiran kreatif. Meskipun sains dan teknik digunakan sebagai contoh, ide-ide yang disajikan di sini juga dapat diterapkan pada bidang-bidang seperti seni, humaniora, dan ilmu sosial. Revitalisasi institusi pendidikan di negara ini sangat penting untuk menghasilkan sumber daya manusia yang lebih besar dan berkualitas tinggi yang mampu mendorong penelitian inovatif dan penemuan ilmiah.
Venkatesh Raman adalah Profesor Ilmu Komputer Teoretis di Institut Ilmu Matematika, Chennai dan mantan Presiden ACM India. Rajagopalan Balaji adalah Profesor Teknik Sipil dan Lingkungan di Universitas Colorado, Boulder, AS dan Sarjana Iklim Fulbright-Kalam. Murty Bhallamudi adalah Profesor Teknik Sipil di Madras IIT. Pendapat yang diungkapkan bersifat pribadi.
Diterbitkan – 06 November 2024 12:16 WIB
