Menurut naungan Kebijakan Pendidikan Nasional (NEP), pendidikan tinggi di India mengalami perubahan citra yang tidak begitu diam. Kesenjangan antara bahasa politik dan bahasa implementasi adalah kasus yang aneh. Di atas kertas, interdisiplinaritas, fleksibilitas dan kemampuan kerja juara NEP, istilah menarik yang beresonansi dengan tren global dalam pembelajaran abad ke -21. Tetapi di bawah permukaan progresif ini ada transformasi yang tenang namun mengkhawatirkan. Hapus brosur brilian dari model pembelajaran abad ke -21 dan dapat melihat perubahan terdalam: pengetahuan diganti namanya sebagai konten, siswa sebagai klien dan guru sebagai manajer hubungan masyarakat dengan doktor.
Ini bukan fenomena India yang terisolasi. Ini mencerminkan perubahan neoliberal global dalam pendidikan, di mana kerangka kerja pertanggungjawaban, indikator kinerja dan metrik kerja telah menggantikan cita -cita pertumbuhan intelektual dan penelitian moral yang lebih tua. Meskipun positif dalam banyak hal dibandingkan dengan model sebelumnya, ada banyak masalah yang relevan yang dipertaruhkan.
Secara umum, NEP mengurangi pembelajaran ke bentuk umpan balik dan peringkat atau klasifikasi inflasi, mengabaikan ketidaknyamanan, perjuangan, dan pertumbuhan yang diminta oleh pendidikan atau pengalaman belajar yang benar. Dalam konfigurasi seperti itu, pekerjaan emosional pembelajaran dan pengajaran sering kali tidak terlihat, dan perhatian, yang dulunya penting bagi etika pedagogis, menjadi bersyarat, performatif dan, pada akhirnya, sekali pakai.
Infantilisasi siswa atas nama belas kasih
Hilang sudah gangguan intelektual. Alih-alih? Senyum, survei kepuasan, dan program yang dilucuti dari semua tepi yang tajam. Selamat datang di usia siswa sebagai klien dan guru sebagai penyedia layanan.
Hitung pengalaman Anda di kelas lima bintang. Lupakan penelitian yang ketat! Yang kami peroleh adalah getaran TEDX, di mana ruang kelas menjadi tahap kinerja. Guru, fasilitator getaran yang baik. Dan kurikulumnya? Katalog yang disembuhkan untuk menghindari gesekan dengan zona kenyamanan ideologis yang dominan. Itu terjadi di banyak universitas saat ini, dan Anda akan menemukan kesopanan baru: licin, didesinfeksi, dan santai.
Pendekatan layanan pelanggan ini tidak memberdayakan siswa; Itu mengurangi mereka. Sifat kaya, tidak tertib sudah bertentangan dengan pembelajaran orang dewasa, juga dikenal sebagai andragogi, dalam potongan -potongan gigitan dan mudah dikonsumsi. Pendidikan tidak lagi tentang transformasi. Itu adalah kepuasan. Alih -alih menciptakan komitmen dan pemahaman dunia nyata, prioritas saat ini sering kali mengumpulkan data, nilai tes, nilai umpan balik, dan nomor siswa. Siswa diharapkan untuk menyerap konten dengan cepat dan merasa senang tentang hal itu.
Guru yang menantang status quo yang ada? Terlalu “negatif.” Siapa yang meyakinkan siswa melalui dilema moral dan ketidakadilan sejarah? Terlalu “intens.” Orang yang tersenyum, mengangguk dan mengurangi saraf semua orang? Materi promosi. Oleh karena itu, lebih baik untuk mematuhi video yang memberikan dopamin dan konten yang mudah dicerna, sehingga kami tidak menyebabkan kesedihan emosional kepada siswa dewasa.
Intinya bukanlah bahwa kesehatan mental tidak masalah (benar -benar melakukannya), tetapi ada perbedaan antara perhatian dan kunci. Ambil contoh seorang siswa yang menemukan pembacaan yang ditugaskan “induktor kecemasan.” Jawabannya? Menghilangkan teks. Ubah kurikulum. Meminimalkan ketidaknyamanan.
Tetapi pembelajaran nyata tidak selalu tentang menjaga siswa nyaman. Terkadang, proses pembelajarannya lambat, berantakan dan menantang.
Perubahan dalam lingkungan belajar juga merupakan proses historis. Selama ilustrasi di Eropa, pendekatan berubah menjadi pengetahuan berdasarkan alasan, sains dan logika. Rupanya, ini membawa banyak manfaat (teknologi, kedokteran, kemajuan, tetapi dengan biaya instrumentalisasi kehidupan manusia, memperlakukan lebih banyak pengetahuan sebagai sesuatu untuk digunakan daripada sesuatu untuk dijalani.
Munculnya metode ilmiah, alasan instrumental, dan kapitalisme industri yang dihasilkan reorientasi pengetahuan terhadap kontrol, prediksi dan produktivitas. Untuk abad kedua puluh, ini berubah lebih banyak lagi. Dengan peningkatan komputer, internet dan komunikasi massa, kami mulai berpikir dalam hal informasi: bit, byte, pesan. Dan sekarang, di abad ke -21, kami telah melangkah lebih jauh. Kita hidup di dunia yang didorong oleh dunia: angka, statistik, klik, dan algoritma. Kami menginginkan tanggapan, prediksi, dan kinerja yang cepat. Apa yang dirayakan di sini adalah masyarakat yang cerdas dengan revolusi smartphone.
Kultus kebaikan
Bagus. Menyenangkan. Dapat diakses. Ini sekarang adalah standar emas untuk para pendidik, bukan informasi, bukan kekakuan, bukan keberanian moral. Ruang kelas dipahami sebagai sesi terapi. Tetapi intinya adalah bahwa mendukung kesejahteraan siswa tidak selalu berarti sepenuhnya meninggalkan kekakuan akademik.
Berbagai sejarah dan kebutuhan siswa. Idenya adalah tidak mengabaikan kebutuhan siswa yang beragam. Di situlah pengajaran trauma -informasi menjadi signifikan. Tetapi apa yang kita saksikan sebagai hasil dari model NEP adalah sesuatu yang berbeda: manipulasi kebutuhan terhadap permintaan akan zona kenyamanan yang stagnan dan patologi upaya itu sendiri. Sementara otonomi siswa adalah penting, tugas akademik tidak boleh dikacaukan dengan kerusakan emosional. Penting untuk membuat siswa percaya bahwa mereka dapat menghadapi kesulitan intelektual dan moral dunia, bukan hanya emosi mereka sendiri.
Ambil contoh kehidupan nyata ini: Seorang guru meminta siswa untuk membaca beberapa materi. Seorang siswa mengeluh: “Jenis tulisan kritis yang padat ini membuat saya cemas.” Alih -alih membuka percakapan tentang ketidaknyamanan sebagai bagian dari pertumbuhan, lembaga ini mendesak guru untuk meninjau program studi. Lebih sedikit konfrontasi, lebih nyaman. Guru disarankan untuk menghindari topik “berat”. Isi kursus “disembuhkan” untuk kenyamanan maksimal. Ruang kelas semakin diperlakukan sebagai aula kesejahteraan.
Menurut metrik kinerja dan audit berdasarkan data NEP, perhatian dikurangi menjadi optik. Para siswa yang berpikir, hanya merasa baik. Tugas sekarang “diaktifkan.” Membaca adalah “stres.” Ini bukan masalah menjadi guru yang penuh kasih. Ini tentang meninjau siswa. Ideologi masa kecil siswa ini bukanlah fenomena yang tidak disengaja. Pukulan terburuk adalah humaniora, yang untuk waktu yang lama dianggap sebagai kesadaran akademi, yang diminta untuk dibenarkan dalam bahasa angka. Penelitian harus “terukur”, dampaknya harus “terlihat” dan pikiran harus “produktif.”
Overpiologisasi pembelajaran dan erosi andragodia
Bahkan di ruang kelas di mana humaniora dan seni liberal adalah fokus, tren yang mengganggu telah mengambil alih: psikologi pembelajaran yang berlebihan. Bahasa terapi telah menggantikan bahasa penelitian kelas. Bacaan panjang “luar biasa.” Tugas -tugas itu “terlalu menegangkan.” Pemikiran kritis adalah “terlalu banyak.” Ini bukan pembelajaran orang dewasa (Andragogi). Ini adalah manajemen peristiwa emosional.
Konsep otonomi intelektual orang dewasa, pusat pendidikan tinggi, berada di bawah ancaman. Andragogy, filosofi pembelajaran orang dewasa berdasarkan otonomi, komitmen kritis dan integrasi pengalaman berpengalaman, layu dalam lingkungan yang begitu rapuh. Etika perhatian juga menderita. Setelah itu adalah landasan pendidikan yang signifikan, yang berakar pada kapasitas untuk respons dan tanggung jawab, perawatan sekarang diinstruksikan: direduksi untuk menjaga siswa yang puas alih -alih membantu mereka berurusan dengan ambiguitas moral dan etika dari dunia nyata.
Perhatian sebenarnya, dari jenis yang diucapkan Nel Noddings, tidak sama dengan layanan pelanggan. Itu bukan untuk mengatakan “ya” untuk segalanya, atau pastikan mereka semua bahagia. Dia bertanggung jawab untuk siswa. Dia berkata: Saya percaya pada potensi Anda cukup untuk menantang Anda.
Etika perhatian, yang dikembangkan oleh para pemikir seperti Nel Noddings, membutuhkan komitmen relasional, reseptif dan sensitif terhadap konteks dengan siswa. Dia bersikeras bahwa pendidikan bukan hanya hasil, tetapi tentang mempromosikan orang tersebut, mempromosikan pemikiran kritis dan mendukung pengembangan moral dan intelektual siswa. Namun, dalam model pelanggan, perhatian diinstrumentasi: empati menjadi sarana untuk nilai yang lebih baik, dan dialog dikurangi menjadi diplomasi.
Aspek yang paling rumit dari perubahan ini adalah kuantifikasi. Menurut model “dampak terukur” dari NEP, setiap elemen pendidikan harus dihitung, dilacak dan dievaluasi. Penelitian harus didorong oleh produksi. Hasil pembelajaran harus terlihat dan dapat dimonetisasi. Keberhasilan pedagogis harus disertifikasi oleh umpan balik. Tren ini mencerminkan perubahan yang lebih dalam dalam imajinasi pendidikan. Belajar tidak lagi dibingkai sebagai perjuangan yang lebih luas, sebagai komitmen terhadap sesuatu yang lebih besar dari diri, tetapi sebagai peristiwa emosional yang harus dipilih dengan cermat untuk menghindari gangguan internal.
Menantang status quo baru
Model NEP dijadwalkan untuk menghasilkan pelanggan yang ditegaskan secara emosional alih -alih siswa pintar. Untuk menolak ini, itu tidak kejam. Itu menganggap siswa dengan serius. Adalah bahwa mereka dapat menghadapi kesulitan intelektual dan moral dunia, bukan hanya emosi mereka sendiri. Ini untuk mengklaim ruang kelas sebagai ruang bukan penghindaran, tetapi transformasi. Ini berjuang untuk model pendidikan yang menghormati siswa, bukan klien; Itu menumbuhkan pemahaman, bukan hanya konsumsi. Ini adalah tentang menolak tirani lembut bentuk kepuasan pelanggan dan mempertahankan percakapan yang sulit, membaca lambat, pemikiran kritis dan penelitian moral.
Untuk siswa: layak lebih dari sekadar menyenangkan ruang kelas dan zona nyaman. Anda berhak mendapatkan tantangan, kontradiksi, pertemuan artistik dan martabat perjuangan, yang menyoroti versi terbaik dari potensi Anda. Untuk Guru: Peran mereka tidak dapat dikurangi menjadi terapis di kelas atau agen hubungan masyarakat yang disesuaikan dengan tuntutan psikologi perusahaan. Anda memiliki tugas yang sangat sulit di masa -masa sulit ini. Kami tidak memberikan kekakuan yang bijaksana untuk kualifikasi. Untuk administrator: Jika kami mendisinfeksi ruang kelas ketidaknyamanan, kami tidak menghasilkan siswa dewasa atau warga negara yang tangguh, kami menghasilkan konsumen yang rapuh.
Menyelamatkan dan menghidupkan kembali gagasan universitas, yang telah menjadi situs pembuatan data, adalah tanggung jawab kolektif. Kelas ini juga merupakan ruang yang bersemangat untuk mengajukan pertanyaan sulit tentang makna manusia, moralitas dan masa depan kolektif, karena sekarang diatur oleh panel, hasil pembelajaran dan polvenue dan analisis data. Ketika pengetahuan telah rata dalam metrik, pembelajaran hanyalah kinerja. Dan siswa dilatih untuk tidak berpikir, tetapi untuk merespons sebagai simpul dalam sistem umpan balik. Ini bukan hanya perubahan dalam metode; Ini adalah perubahan dalam jenis manusia seperti apa sistem pendidikan kita dirancang. Jika kita meninggalkan segalanya untuk diputuskan oleh data, dan jika kita tidak kembali sekarang, dengan keras, berantakan, berani, kita akan kehilangan ruang kelas tidak hanya sebagai tempat belajar, tetapi sebagai ruang masalah demokrasi yang lebih dalam.
;
Diterbitkan – 10 Juni 2025 05:25 PM IST
