Perjuangan seorang siswa dalam matematika tidak membuatnya kurang. | Kredit Foto: Getty Images
Yo Dia masih ingat ketakutan yang mengungkapkan saya setiap kali guru matematika mulai memanggil siswa ke dewan. Sesaat ketika saya yakin itu akan muncul dalam memoar saya, berjudul “The Anxiety Chronicles”. Telapak tangan saya akan dingin, kaki saya yang kaku. Aku duduk diam, mataku terpaku pada buku catatan, berdoa untuk tidak meneleponku. Tapi entah bagaimana, itu selalu namaku. Dan pada saat itu dia memanggilnya, aku akan bangun dengan tangan yang gemetar, berjalan ke arah depan kelas dan menghadap papan sebagai dinding yang terlalu tinggi untukku panjat.
Itu tidak buruk di sekolah. Tapi itu tidak baik dalam hal yang benar.
Matematika dan sains tidak pernah secara alami. Saya tidak bisa menyelesaikan persamaan dalam 30 detik seperti gadis yang duduk di sebelah saya. Saya tidak menikmati menyeimbangkan reaksi kimia atau menghafal formula. Ketertarikan saya bersandar di tempat lain, menuju ko-kurikuler, terhadap subjek yang memungkinkan saya merasakan, membuat, dan mengekspresikan. Namun, setiap hari di sekolah dia merasa seperti pengingat yang tenang bahwa hal -hal yang dia tarik kepadaku bukanlah hal -hal yang penting. Yang penting adalah kecepatan dengan angka, presisi dengan logika dan skor tinggi dalam apa yang selalu dikenal sebagai “subjek sentral.”
Mereka yang bisa melakukan itu, teman sekelas saya yang menjalankan persamaan atau membaca meja berkala dengan mudah, dirayakan sebagai cerdas, cemerlang dan menjanjikan. Para guru mengingat nama mereka. Orang tua membandingkan kami dengan mereka. Dan saya, tidak dapat melihat saya dalam cetakan itu, diam -diam mempertanyakan nilai saya. Saya dulu duduk di meja saya bertanya -tanya apa yang terjadi pada saya. Mengapa saya tidak dapat memahami masalah matematika seperti teman saya? Mengapa saya membeku di depan papan sementara yang lain bersinar? Saya adalah putri dari seorang ibu yang mengajar matematika, tentunya, apakah itu seharusnya lebih baik dalam hal ini? Ternyata genetika memiliki selera humor. Tekanan itu duduk diam di pundak saya, taces tetapi sangat merasakan. Itu tidak pernah mencoba mengecewakannya: itu tentang mengecewakan gagasan tentang bagaimana seorang “siswa yang cerdas” seharusnya melihat.
Ketika saya tumbuh dewasa, saya menyadari bahwa sekolah tidak hanya mengajari kami subjek: itu membentuk ide -ide kecerdasan, kesuksesan, dan harga diri kami. Dan di suatu tempat di jalan, kebohongan telah memberi tahu kami: bahwa beberapa talenta lebih berharga daripada yang lain. Seni, musik, dan drama sering diperlakukan sebagai “ekstra” atau “opsional”, jarang mendefinisikan keunggulan atau dengan kepentingan yang sama dengan peringkat. Namun, apa yang terjadi jika kekuatan Anda ada di sana? Apa yang terjadi jika Anda adalah siswa yang menulis puisi yang membuat orang berhenti, atau koreografi dengan naluri dan emosi, atau memimpin tim dengan empati dan kreativitas? Kenyataannya adalah bahwa sekolah jarang memberi ruang bagi pikiran seperti itu. Kerusakan tidak hanya struktural, itu sangat pribadi. Ketika sekolah memprioritaskan keterampilan tertentu daripada orang lain, mereka tidak hanya membentuk pendidikan; Mereka membentuk identitas. Saya telah melihat begitu banyak siswa, termasuk saya, meragukan nilai kami karena kecemerlangan kami tidak menyesuaikan diri dengan cetakan. Mereka membuat kami merasa bahwa kami hampir cukup, tetapi tidak cukup. Tetapi kecerdasan bukanlah konsep yang unik untuk semua orang.
Berbagai kecerdasan Howard Gardner berpendapat bahwa ada banyak cara untuk menjadi cerdas: linguistik, spasial, musikal, interpersonal, tubuh dan tubuh dan banyak lagi. Ironisnya adalah dunia tempat kita tumbuh tidak bekerja dengan cara ini. Keberhasilan kehidupan nyata tergantung pada kreativitas, kolaborasi, kemampuan beradaptasi, dan visi emosional yang dalam logika dan analisis. Namun, sekolah terus mempersiapkan siswa untuk dunia yang tidak ada di luar tembok mereka.
Jika saya dapat berbicara dengan diri saya yang lebih muda sekarang, orang yang gemetar di papan tulis, akan mengatakan ini: perjuangan Anda dalam matematika tidak membuat Anda kurang. Ketakutan Anda tidak berarti bahwa Anda tidak memiliki kecerdasan. Minatnya bukanlah cerita paralel untuk keberhasilan orang lain: mereka adalah sejarah mereka. Dan mereka peduli.
Hari ini saya masih percaya pada pendidikan. Tapi saya berharap gagasan tentang “siswa yang brilian” berkembang. Bahwa suatu hari, sekolah tidak hanya akan menghargai apa yang sesuai dengan kunci respons, tetapi juga apa yang membuat kita merasakan, berpikir dan melihat dunia secara berbeda. Karena pada akhirnya, kecemerlangan bukanlah formula. Jika demikian, saya pasti akan melupakannya untuk saat ini. Ini adalah keberanian untuk sepenuhnya, tanpa permintaan maaf sendiri, bahkan ketika sistem tidak dapat mengukurnya.
diri saya devikal@gmail.com
Diterbitkan – 8 Juni 2025 02:45 AM ISTH
