Menurut data yang diterbitkan oleh Kementerian Statistik, tingkat pengangguran di India cenderung meningkat dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Paradoks ini mengungkapkan kesenjangan kritis antara kinerja akademik dan kemampuan kerja, kesenjangan yang membutuhkan perhatian segera. | Kredit Foto: Getty Images/Istockphoto
KES musim penerimaan untuk sekolah dan universitas dimulai, lembaga -lembaga di seluruh India sekali lagi mempromosikan program mereka di bawah spanduk yang menjanjikan pengetahuan, transformasi, dan keunggulan dalam penelitian. Pertumbuhan pendaftaran di tingkat sarjana, pascasarjana dan doktor ini menunjukkan panorama akademik yang dinamis penuh dengan potensi. Namun, di bawah ekspansi ini ada tantangan penting: Gelar berkembang biak lebih cepat daripada peluang kerja yang signifikan.
Celah yang membutuhkan perhatian
Menurut data yang diterbitkan oleh Kementerian Statistik, tingkat pengangguran di India cenderung meningkat dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Paradoks ini mengungkapkan kesenjangan kritis antara kinerja akademik dan kemampuan kerja, kesenjangan yang membutuhkan perhatian segera.
Tantangan ini sangat akut dalam jaringan luas lembaga non -listrik India di universitas Level 2 dan Level 3, di mana sebagian besar siswa mengejar judul BA, BCOM atau BSC dan gelar master yang sesuai. Lembaga -lembaga ini sering menghadapi keterbatasan sumber daya dan koneksi industri yang terbatas, beroperasi dengan kurikulum yang belum mengikuti ritme pasar tenaga kerja yang berkembang. Sementara universitas elit mencapai tajuk tantangan penempatan, erosi bertahap dari kemampuan kerja di universitas harian sering tidak diperhatikan.
Di banyak lembaga ini, instruksi sebagian besar tetap teoretis, dengan penekanan terbatas pada keterampilan dunia nyata. Sebagai contoh, seorang siswa sastra Inggris dapat mempelajari tragedi Shakespeare, tetapi kehilangan keterampilan belajar praktis, seperti menulis email profesional. Demikian pula, lulusan ekonomi dapat memahami teori yang kompleks tetapi bertarung dengan alat harian seperti Excel. Pemutusan ini berarti bahwa jutaan anak muda yang berpendidikan mengalami kesulitan menerjemahkan judul mereka dalam peluang karier.
Situasi ini menjadi bagian dari budaya akademik yang tertanam dalam yang menghargai pengetahuan dan abstraksi pada aplikasi praktis. Di dalam banyak kalangan akademik, bahkan yang bergengsi, pendidikan tinggi sering dirayakan sebagai tujuan itu sendiri, sementara pekerjaan segera kadang -kadang undervalued secara halus. Judul dan doktor pascasarjana sering diikuti tidak hanya karena realisasi intelektual tetapi juga sebagai perlindungan pasar tenaga kerja, menciptakan siklus di mana banyak lulusan akhirnya mengajar di universitas yang sama yang melanggengkan sistem yang sama.
Penting untuk mengakui bahwa pemerintah berturut -turut telah mengakui masalah ini. Inisiatif seperti Skill India, Start-Up India dan Kebijakan Pendidikan Nasional telah mendesak untuk pengembangan keterampilan, pelatihan kejuruan dan kewirausahaan. Namun, transformasi tetap tidak lengkap. Banyak program sarjana dan pascasarjana terus menekankan pembelajaran memori tentang keterampilan praktis. Sementara kursus baru diperkenalkan dalam AI atau kewirausahaan, mereka sering tidak memiliki kedalaman dan integrasi ke dalam kurikulum yang lebih luas.
Tantangan sosial yang lebih luas
Negara -negara seperti Cina dan Jepang telah berhasil menyelaraskan pendidikan dengan strategi ekonomi dengan meningkatkan pendidikan teknis dan kejuruan ke peran sentral dalam pengembangan tenaga kerja. Di India, pelatihan kejuruan sering dianggap sebagai pilihan dukungan, baik di akademi maupun di masyarakat. Stigma ini membatasi daya tarik dan efektivitas pendidikan berbasis keterampilan, meskipun perannya yang vitalnya dalam pemberdayaan ekonomi.
Kontradiksi ini menyoroti tantangan sosial yang lebih luas: gelar sangat dihargai sebagai simbol mobilitas naik, tetapi semakin banyak tidak menjaminnya. Ini bukan panggilan untuk meninggalkan pendidikan liberal atau pembelajaran abstrak: mereka masih penting untuk pemikiran kritis dan kreativitas. Namun, pendidikan juga harus memberikan manfaat ekonomi yang nyata. Judul -judul tersebut harus menawarkan jalur ke agensi dan martabat, terutama bagi siswa dari kota -kota kecil dan lembaga dengan sedikit sumber daya.
Jalan untuk diikuti terletak pada integrasi modul keterampilan praktis (komunikasi, literasi digital, anggaran, analisis data, keramahtamahan, penyesuaian dan layanan kesehatan) dalam program gelar umum seperti elemen pusat, bukan tambahan opsional. Pendidikan doktoral harus diversifikasi untuk mempersiapkan kandidat untuk kebijakan, analisis, konsultasi, pengembangan dan peran industri, bukan hanya akademi. Investigasi tetap vital, tetapi harus dianiaya oleh mereka yang cenderung ke arah itu.
Akhirnya, aspirasi umum untuk pekerjaan pemerintah mencerminkan peluang terbatas yang saat ini rasakan lulusan. Sementara peran ini tetap penting, perluasan jalan sektor swasta dan jalan bisnis melalui kemampuan kerja yang lebih baik akan menawarkan berbagai pilihan kepada kaum muda. Meningkatkan keterampilan dan peluang dapat mengurangi ketergantungan yang berlebihan pada ujian kompetitif. Ekonomi yang tumbuh di India menuntut sistem pendidikan yang tidak hanya menganut siswa, tetapi juga melengkapi siswa dengan keterampilan. Melihat pendidikan sebagai kontrak sosial yang menjamin hubungan yang signifikan antara pembelajaran dan mata pencaharian adalah penting.
Gourishankar S. Hiremath mengajarkan ekonomi di IIT Kharagpur. Pandangannya pribadi
Diterbitkan – 31 Mei 2025 01:18 AM IST
