Inilah yang terjadi ketika guru menyesuaikan pembelajarannya dengan gaya belajar individu siswa.

Siswa akan mendapatkan hasil yang lebih baik jika pelajaran disesuaikan dengan gaya belajar individu, namun tidak cukup untuk menjadikannya sepadan dengan investasi waktu dan uang. Itu adalah temuan utama. dari studi peer-review baru-baru ini yang saya tulis bersama.

Di sana Ini merupakan dorongan yang besar untuk mencoba menyesuaikan instruksi guru dengan gaya belajar pilihan siswa. Hal ini karena beberapa orang mengatakan bahwa mereka adalah pembelajar visual, artinya mereka mempelajari dan mengingat konten dengan lebih baik melalui alat bantu visual, seperti grafik dan gambar. Ada pula yang mengatakan bahwa mereka adalah pembelajar auditori: mereka perlu mendengar pelajaran. Orang lain mungkin memiliki gaya belajar yang berbeda.

Akibatnya, guru mungkin bertanya-tanya apakah mereka harus menginvestasikan waktu dan sumber daya untuk menyesuaikan pengajaran mereka dengan gaya belajar spesifik setiap siswa.

Jadi Christine Litzinger, seorang mahasiswa pascasarjana di bidang penelitian dan yayasan pendidikan, dan saya menganalisis data dari 21 studi dengan lebih dari 1.700 peserta dari semua tahap pendidikan, dari sekolah dasar ke kursus untuk orang dewasa.

Dalam setiap penelitian ini, peneliti meminta siswa mempelajari sesuatu yang baru dengan pengajaran yang sesuai atau tidak sesuai dengan gaya belajar mereka. Ketika kami menganalisis hasilnya bersama-sama, kami menemukan bahwa, secara keseluruhan, siswa dengan pengajaran yang setara mempunyai kinerja yang sedikit lebih baik dalam tes dibandingkan dengan siswa yang menerima pengajaran yang tidak setara.

Tapi ada manfaatnya tidak cukup untuk membenarkan waktu dan uang Penting untuk menilai gaya belajar setiap siswa dan mempersonalisasi pengajaran. Melakukan hal ini memerlukan sumber daya yang besar, karena kelompok anak yang berbeda memerlukan materi yang berbeda. Yang penting, siswa akan dibatasi pada metode pembelajaran tertentu dan akan kehilangan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan dalam gaya pembelajaran lain. Misalnya, pembelajar visual akan kehilangan pengembangan keterampilan pendengarannya.

Mengapa ini penting

Gaya belajar adalah topik kontroversial dalam pendidikan.

Di satu sisi, hampir 90% pendidik setuju dengan hal tersebut mencocokkan instruksi dengan gaya belajar siswa untuk mengakomodasi berbagai kebutuhan Anda.

Sebaliknya, peneliti pendidikan seperti saya punya pendapat berbeda. Meskipun secara umum kita sepakat bahwa siswa memiliki kebutuhan belajar yang berbeda, kita cenderung demikian mencegah praktik penyetaraan pengajaran untuk gaya belajar karena sebagian besar penelitian individual telah menemukan tidak ada manfaat untuk memasangkan.

Memberikan pengajaran yang disesuaikan untuk masing-masing siswa melibatkan banyak hal waktu dan sumber dayakarena guru perlu mengidentifikasi secara akurat gaya belajar setiap siswa dan kemudian menemukan atau membuat materi yang dipersonalisasi untuk setiap siswa.

Instruksi multimodal—di mana siswa mempelajari beberapa pelajaran dalam satu modalitas, misalnya teks, dan pelajaran lain dalam bentuk lain, misalnya video—bisa lebih efisienmeskipun dia penelitiannya tidak sepenuhnya jelas tentang manfaatnya belum. Dalam metode ini, siswa dihadapkan pada berbagai modalitas dan belajar berinteraksi dengan semuanya. Namun guru tidak perlu mengajarkan setiap pelajaran dengan modalitas yang berbeda untuk disesuaikan dengan masing-masing siswa.

Pengajaran multimodal juga dapat membantu menjangkau siswa yang tidak memiliki gaya belajar yang jelas dan unik. Banyak penelitian di kami meta-analisis tidak menyertakan siswa-siswa ini, jadi tidak jelas bagaimana pengajaran campuran akan berhasil bagi mereka.

Apa selanjutnya?

Siswa mungkin belajar lebih banyak dengan pengajaran campuran, belum tentu karena itulah pembelajaran mereka. gayamelainkan karena mereka memiliki lebih banyak keterampilan dalam modalitas tertentu, seperti membaca teks dibandingkan memahami audio. Salah satu alasan mengapa mereka lebih terampil dalam satu modalitas dibandingkan modalitas lainnya adalah karena preferensi sederhana. Jika seorang siswa lebih menyukai membaca daripada mendengarkan audio, kemungkinan besar mereka lebih banyak berlatih membaca daripada mendengarkan dan oleh karena itu lebih terampil dalam hal tersebut.

Jadi pertanyaannya adalah: apakah kemampuan (bahkan preferensi) sama dengan gaya belajar? Dalam penelitian masa depan, saya berencana untuk menguji bagaimana keterampilan dalam modalitas tertentu berhubungan dengan gaya belajar, dan menguraikan istilah-istilah ini.

Artikel ini diterbitkan ulang dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Baca artikel asli.