Ada kemungkinan untuk belajar mengajar dan tidak memiliki koneksi real-time dengan guru atau rekan kerja, namun bisa jadi “sangat sepi”

Australia berada di Mengendalikan kekurangan guru. pemerintah federal telah diprediksi Pada tahun 2025, kebutuhan akan guru sekolah menengah akan melebihi jumlah lulusan yaitu sekitar 4.100 guru.

Kami juga terus-menerus mendengar laporan tentang hal ini guru mengundurkan diri salah satu berencana untuk berhenti merokok. Oleh karena itu, mendorong masyarakat untuk memasuki profesi guru menjadi semakin penting.

Universitas telah mempermudah masyarakat untuk belajar menjadi guru. Bagi sebagian orang, ini termasuk pembelajaran online “asinkron”. Artinya siswa belajar dari tempat dan waktu yang berbeda. Hal ini juga berarti bahwa tidak ada koneksi real-time antara guru dan siswa, atau antara siswa dan rekan-rekan mereka.

Jenis pembelajaran ini berarti bahwa orang dapat belajar dengan kecepatan mereka sendiri tanpa harus berpindah atau bepergian. Hal ini dapat membuatnya lebih terjangkau dan fleksibel bagi siswa. Jenis kursus ini juga relatif murah untuk universitas.

Tetapi penelitian baru kami menunjukkan bahwa kurangnya koneksi real-time dapat menimbulkan tantangan bagi siswa. Hal ini juga menimbulkan pertanyaan tentang bagaimana kita mempersiapkan guru baru untuk menghadapi kenyataan di kelas.

Sebuah gaya baru dalam mengajar dan belajar.

Pada tahun 2023, semua universitas di Australia menawarkan beberapa bentuk pembelajaran online dalam gelar “pendidikan guru awal” mereka – gelar yang harus diselesaikan seseorang untuk memenuhi syarat menjadi guru.

Banyak universitas mungkin mengiklankan kursus “online”, namun tidak jelas apakah ini merupakan koneksi real-time, jika ada.

Tidak ada data yang jelas mengenai seberapa luas pembelajaran online asinkron di Australia, namun laporan berdasarkan pengalaman menunjukkan bahwa hal ini menjadi lebih umum.

Pada tahun 2023 dan 2024, kami melakukan survei dan mewawancarai lebih dari 400 “guru pelatihan”, yaitu orang-orang yang sedang menempuh pendidikan dasar dan menengah namun belum memenuhi syarat sebagai guru.

Semuanya merupakan unit pembelajaran atau seluruh mata kuliah yang diajarkan secara asinkron di universitas Australia. Komponen tatap muka atau tatap muka yang ada hanyalah pengalaman penempatan mereka di sekolah.

Siswa memiliki akses ke rekaman ceramah, bacaan, dan berbagai aktivitas untuk diselesaikan. Bentuk komunikasi utama adalah melalui percakapan di forum diskusi online.

Sedikit koneksi dengan orang lain.

Beberapa siswa dalam penelitian kami mengatakan bahwa mereka memiliki pengalaman positif dengan pembelajaran asinkron. Mereka mengatakan beberapa fasilitator kursus berusaha keras untuk berhubungan dengan mereka dan menunjukkan kepedulian dan empati.

Namun, lebih dari 50% responden kami mengatakan mereka merasa hanya “sedikit” atau “agak” terhubung dengan universitas dan fasilitator kursus dan “sangat sedikit” terhubung dengan rekan-rekan mereka. Mereka menggambarkan pembelajaran mereka sebagai pembelajaran soliter. Seperti yang dikatakan salah satu responden,

“Ini adalah pengalaman yang sangat sepi ketika Anda tidak dapat berkomunikasi secara langsung atau bertemu dengan teman-teman Anda. Ini sangat mengasingkan diri.”

Meskipun siswa dapat didorong untuk memberikan komentar di forum diskusi, hal ini tidak selalu membantu mereka merasa terhubung.

“Siswa wajib memposting/membalas postingan siswa lain di forum online. [There is a] “Ada kesenjangan besar antara mengomentari postingan seseorang dan komunikasi sebenarnya.”

Sulit berkomitmen untuk belajar.

Bagi yang lain, kurangnya koneksi berdampak pada keterlibatan akademis mereka. Seperti yang dikatakan salah satu siswa, “Saya merasa terputus selama kursus. […] Sifat penyerahannya berarti, bagi saya, dikesampingkan dan dibiarkan hingga menit-menit terakhir dan hanya ketika tenggat waktu tugas semakin dekat. [did I engage]”.

Responden lain mengatakan kurangnya hubungan sosial membuat mereka merasa “kurang terlibat” dalam studi mereka.

Atau seperti yang dikatakan siswa lain kepada kami, “Kami memiliki drop-in, email, dan forum online. Menurut saya, hal-hal tersebut tidak efektif dan saya hanya berkontribusi karena saya ingin lulus unit tersebut.”

Siswa juga mengungkapkan bahwa mereka tidak sepenuhnya memahami betapa sedikitnya kontak yang mereka miliki dengan orang lain ketika mereka mendaftar.

Mengapa ini menjadi masalah?

Karena jenis kualifikasi ini masih sangat baru, kami masih belum mempunyai gambaran apa dampak dari keterputusan ini terhadap pengembangan guru yang berkualitas.

tapi milik kita survei menimbulkan pertanyaan tentang kemampuan kursus ini untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan utama yang mereka perlukan di kelas. Ini termasuk:

• Keterampilan komunikasi verbal disesuaikan dengan siswa secara individu, seluruh kelas, kolega, dan orang tua.
• kemampuan untuk membangun hubungan tatap muka yang konstruktif dengan siswa, orang tua, dan kolega
• kemampuan untuk bekerja secara konstruktif dan tenang dalam lingkungan yang beragam dan menantang, di mana “tenggat waktu” atau “tugas” dikembangkan secara real time.

Bagaimana cara penyampaian seperti ini ditingkatkan?

Penelitian kami juga menyoroti beberapa bentuk yang sepenuhnya tidak sinkron. kursus online dapat meningkatkan dan meningkatkan hubungan antara siswa dan guru.

Siswa yang paling positif terhadap kursus mereka mengatakan kepada kami:

• Fasilitator merespons email dan pertanyaan dengan cepat serta terbuka dan ramah.
• Fasilitator menyediakan video tentang diri mereka sendiri yang merangkum konten, sehingga memberikan kesan adanya hubungan antarmanusia.
• Fasilitator selalu aktif dalam forum diskusi.

Sangat penting untuk membuat lebih banyak guru lulus dan memasuki kelas. Namun kita juga harus memastikan bahwa pelatihan guru memiliki persiapan yang memadai guru baru untuk pekerjaan yang menuntut dan penting yang didasarkan pada hubungan antarmanusia.

Artikel ini diterbitkan ulang dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Baca artikel asli.