Satu dekade yang lalu, saya menghadiri konferensi di Delhi yang berfokus pada pendidikan berbasis teknologi. Sambil mendengarkan pembicara utama, saya melihat utas umum dalam presentasi mereka: kebanyakan dari mereka terdengar sebagai promotor teknologi pendidikan yang antusias, hampir sebagai penginjil. Beberapa tampaknya perwakilan dari perusahaan multinasional, menganjurkan penggunaan alat dan platform tertentu. Mereka berbicara secara brilian tentang bagaimana teknologi akan mengubah pendidikan menjadi lebih baik, tetapi retorika berulang mereka menyebabkan penonton tampak bosan.
Di tengah aliran kepositifan teknologi ini, seorang guru kimia IIT Delhi memecahkan aliran dengan penglihatan yang berani dan berlawanan. Menantang narasi dominan. Pada awalnya, komentar mereka tertawa, mungkin karena mereka tampak sudah ketinggalan zaman. Tetapi ketika berlanjut, ruangan itu tenang ketika pesannya secara bertahap tampaknya merangsang. Dia dengan tegas berpendapat bahwa menggunakan teknologi di luar kapur dan dewan di kelas adalah kesalahan. Menurutnya, teknologi membuat guru malas dan mengikis kreativitas mereka. Banyak guru mengunduh Slide PowerPoint dan menggunakannya di kelas tanpa persiapan atau penjelasan, yang ternyata siswa berjuang untuk melanjutkan. Dia mendesak para pendidik untuk meninggalkan pendekatan yang didorong oleh teknologi ini, yang dia yakin dia memimpin pendidikan dengan cara yang salah. Apa pun yang menghancurkan kreativitas seorang guru, katanya, tidak boleh terjadi di kelas.
Pada waktu itu, sebagian setuju dengannya, berdasarkan pengalaman kelas saya sendiri. Tetapi sebanyak banyak, saya pindah, terjebak dalam tekanan sehari -hari kehidupan akademik. Namun, baru -baru ini, sebuah pertemuan mengembalikan kata -katanya dengan kejelasan baru. Suatu hari, saya mengunjungi rumah seorang teman dan menemukan putrinya menonton konferensi dari seorang guru asing di ponselnya menggunakan pembicara. Video berakhir dengan cepat. Karena penasaran, saya bertanya: “Apakah universitas Anda ditutup hari ini?” Dia menjawab, terkejut: “Tidak, dia terbuka.” Lalu saya bertanya mengapa kelas itu dilewati. Tanggapannya memberi akord: “Saya tidak menikmati konferensi.” Ketika saya menyelidiki lebih banyak, dia berkata: “Guru hanya berjalan melalui slide tanpa penjelasan. Sulit untuk berkonsentrasi. Saya merasa benar -benar terputus di kelas.”
Kata -katanya mengingatkan saya pada pengamatan kuat Profesor IIT: Teknologi, jika digunakan dengan buruk, dapat membuat pengajaran monoton dan tidak efektif. Siswa kehilangan minat ketika pendidik hanya bergantung pada slide yang diunduh. Menjadi lebih sulit bagi mereka untuk tetap berkomitmen, dan seiring waktu, mereka menjauh dari belajar. Gagasan guru bukanlah pendapat sekadar: mereka sekarang mencerminkan realitas yang berkembang. Siswa saat ini adalah ahli teknologi, tetapi mereka masih manusia. Mereka merespons lebih baik terhadap guru yang terhubung dengan mereka secara pribadi: guru yang menjelaskan tatap muka, yang membuat ruang kelas merasa hidup. Slide dan video tidak pernah dapat menggantikan koneksi itu. Pendidikan bukan hanya tentang mentransfer informasi; Ini tentang mempromosikan pemahaman, menginspirasi rasa ingin tahu dan mendorong pemikiran kritis melalui interaksi.
Saya tidak menyarankan larangan teknologi yang lengkap di kelas. Itu akan sedikit praktis dan kontraproduktif. Sebaliknya, saya dengan tegas menganjurkan penggunaan teknologi yang cermat: toolas yang melengkapi, tidak menggantikan, interaksi manusia. Teknologi harus membantu mengajar, bukan menguasainya. Guru tidak boleh menjadi budak untuk layar. Sebaliknya, mereka harus menggunakan teknologi untuk meningkatkan pengajaran mereka dan membuat pembelajaran lebih fokus pada makhluk manusia dan menarik.
Dalam beberapa tahun terakhir, pemerintah Bangladesh telah memperkenalkan berbagai inisiatif untuk mempromosikan penggunaan teknologi dalam pendidikan. Banyak sekolah dan universitas telah dilengkapi dengan infrastruktur digital. Namun terlepas dari upaya ini, evaluasi integral belum dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas teknologi ini untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Akibatnya, kita masih tidak tahu apakah penggunaan teknologi yang lebih besar ini memiliki dampak yang sangat positif. Selain itu, karena waktu kelas menjadi lebih terbatas, semakin banyak siswa menggunakan pusat pelatihan swasta. Terlepas dari upaya pemerintah untuk mengatur “industri pelatihan” ini, upaya ini belum cukup berhasil. Sebenarnya, di mana pun ada permintaan, pasar akan muncul, yaitu hukum dasar ekonomi. Pertanyaan mendesak tetap: Mengapa siswa memilih ruang kelas dan pergi ke pusat pelatihan? Hanya sedikit yang secara serius menyelidiki masalah mendasar ini. Sampai kami melakukan analisis yang mendalam, kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah root.
Di tingkat universitas, partisipasi siswa dalam belajar di kelas tampak menurun. Bahkan mereka yang menghadiri kelas seringkali tidak berkomitmen secara mental. Beberapa orang mungkin bertanya: “Apakah Anda tidak mempelajari siswa ini?” Tentu saja mereka, tetapi terutama melalui pelatihan atau pendaftaran pribadi. Ini menimbulkan pertanyaan lain: bukankah guru kelas mengajar secara efektif? Atau tidak bisa membuat pelajaran Anda cukup menarik bagi siswa?
Untuk menjawab pertanyaan -pertanyaan ini, kita harus berpikir secara berbeda. Di dunia saat ini, hampir semua siswa memiliki smartphone dan tahu cara menggunakannya secara efisien. Guru juga dilengkapi secara digital. Jika kita berhenti melihat kenyataan ini sebagai kelemahan dan, sebaliknya, kita menggunakannya sebagai kekuatan, dapatkah kita menyebabkan transformasi positif di ruang kelas universitas kita?
Ini membawa kita ke konsep modern dan menjanjikan: “ruang kelas yang terbalik.” Kelas kilau memutar model instruksi tradisional di kepalanya. Alih -alih menyajikan materi baru di kelas, guru membagikannya kepada siswa terlebih dahulu melalui WhatsApp, Messenger atau platform lainnya. Siswa mempelajari materi di rumah dan pergi ke kelas dengan pertanyaan dan pemikiran. Ruang kelas menjadi ruang animasi untuk diskusi, klarifikasi, dan komitmen yang lebih dalam. Model ini tidak terbatas pada bahan cetak. Guru dapat merekam konferensi singkat dan membaginya terlebih dahulu. Jika video ini menarik dan selaras dengan subjek, mereka dapat meningkatkan minat siswa. Beberapa guru bahkan dapat membuat saluran YouTube mereka sendiri dan memuat konten untuk akses yang lebih luas. Selain itu, Slide PowerPoint dan sumber daya lainnya dapat dibagikan untuk mendukung pembelajaran. Metode -metode ini mendorong budaya studi diri dan kemandirian di kalangan siswa. Alih -alih menghafal fakta, mereka mulai memahami konsep -konsep, mereka berpikir secara kritis dan secara signifikan terlibat dengan materi. Akibatnya, lebih mungkin untuk berpartisipasi aktif di kelas, yang membuat kelas ini menjadi lingkungan belajar yang dinamis dan interaktif bagi siswa dan guru.
Singkatnya, ruang kelas terbalik dapat menjadi cara yang efektif untuk menutup kesenjangan yang tumbuh antara siswa dan guru di era digital ini. Dengan sedikit upaya, dimungkinkan untuk menyalakan kembali minat siswa dalam belajar dan secara signifikan meningkatkan partisipasi mereka di kelas. Ini bukan tentang menolak teknologi, tetapi menggunakannya bijaksana dan tujuan untuk memperkaya pengalaman pendidikan.
Jangan lupa: Pendidikan bukan hanya pengiriman data, itu adalah koneksi, komunikasi dan transformasi. Peran seorang guru bukan hanya untuk memberikan informasi, tetapi untuk membimbing, menginspirasi dan menyebabkan rasa ingin tahu. Ketika kita maju di era ini yang didorong oleh teknologi, kita berusaha bahwa ruang kelas kita tidak diam, tetapi bersemangat, dengan dialog, pemahaman, dan rasa saling menghormati di jantung setiap pelajaran.
Md. Mizanoor Rahman Dia adalah asisten profesor di University of the Bangladesh Open. Dapat dihubungi di [email protected].
Pendapat yang diungkapkan dalam artikel ini adalah milik penulis.
Melanjutkan Pendapat Bintang Harian di Facebook Untuk pendapat terbaru, komentar dan analisis para ahli dan profesional. Untuk berkontribusi pada artikel Anda atau surat untuk pendapat Daily Star, lihat kami Pembayaran untuk presentasi.
