Dia Marco Samr dari Integrasi TeknologiPenggantian, peningkatan, modifikasi, redefinisi, telah ada sejak 2010. Model lain telah dikembangkan pada waktu itu, tetapi saya menemukan bahwa model SAMR lebih mudah dipahami bagi para pendidik di masa depan.
Beberapa menggambarkan Samr sebagai lereng dari ujung yang dalam ke dasar kolam, sementara yang lain menyebutnya sebagai tangga. Terlepas dari bagaimana itu dijelaskan, mencapai tingkat redefinisi kadang -kadang terasa sulit dipahami, sebagian karena tidak ada garis yang benar -benar jelas dan definisi konkret tingkat SAMR; Meskipun cukup mudah untuk dipahami bahwa S adalah substitusi, bergerak lebih jauh di sepanjang spektrum integrasi teknologi bisa sedikit membingungkan.
Setelah mengajar mahasiswa layanan universitas saya tentang model SAMR, kami sering menggunakannya untuk menganalisis rencana pelajaran yang mereka buat. “Apakah Anda membuat siswa Anda menulis dokumen dalam studi sosial? Itu adalah substitusi.” “Studi sosial Anda menulis dokumen di Google Doc, dan Anda meninggalkan komentar di komentar? Apakah itu peningkatan.” Siswa dan guru sering dipukul di dua tingkat ini, yang lebih baik didefinisikan sebagai perbaikan untuk belajar, tetapi bagaimana pelajaran studi sosial bergerak menuju modifikasi?
Di kelas
Mungkin siswa dapat membuat video atau podcast untuk berbagi pembelajaran mereka. Perubahan sederhana ini akan melatih siswa dengan kemungkinan audiens yang lebih global dan keinginan untuk menunjukkan kepada dunia apa yang mereka ketahui, dan mentransfer pelajaran ke tingkat modifikasi.
Contoh redefinisi favorit saya dalam kelas studi sosial terjadi ketika teman saya di Filipina tetap terjaga sampai jam 2 pagi untuk menjawab pertanyaan yang dimiliki siswa kelas enam kami tentang negara mereka. Ayah video kami memainkan peran penting dalam tentara Filipina selama upaya kudeta tahun 1989 di negara itu. Para siswa mengajukan pertanyaan nyata tentang budaya Filipina dan terkejut mendengar kisah -kisah yang dibagikannya. Komitmennya sangat tinggi selama periode kelas itu.
Tapi jujur saja, tidak semua pelajaran cocok dengan tingkat redefinisi model SAMR, dan tidak apa -apa. Tidak ada tingkat integrasi teknologi yang salah. Ada manfaat untuk semua tingkatan, tetapi setelah 20 tahun di dunia teknologi pendidikan, saya telah memperhatikan bahwa semakin tinggi model SAMR, siswa dalam tugas itu tampaknya.
Atas perkenan Julie Daniel Davis
Jadi, pertanyaan yang harus ditanyakan bahwa Jawaban Bears adalah: “Seberapa sering saya berjuang untuk penggunaan teknologi transformatif di kelas? Karena komitmen sering sama dengan pembelajaran yang lebih besar, bagaimana saya bisa bergerak menuju tingkat redefinisi?”
Faktanya, guru umumnya mati lemas dengan keterbatasan waktu, teknologi yang baik dan kreativitas kita sendiri dengan memperjuangkan integrasi teknologi transformasional. Mereka sering bertanya kepada saya: “Bagaimana Anda melihat tingkat redefinisi model SAMR di kelas matematika?” Sebaliknya bahwa siswa melihat model 3D bentuk geometris pada selembar kertas untuk menghitung volume dan area permukaan, bayangkan jika mereka menggunakan perangkat lunak realitas virtual untuk merancang dan membangun model 3D mereka sendiri. Pengalaman mendalam ini akan melampaui diagram statis dan bahkan model fisik. Siswa harus berkomitmen untuk penalaran spasial. Sekarang bayangkan bahwa mereka berbagi desain mereka dengan siswa siswa untuk tujuan kritis berdasarkan rubrik. Voilash! Redefinisi.
Bagaimana dengan sains? Begitu saya bekerja dengan guru kelas lima yang merasa sangat kuat karena menjadi administrator tanah yang baik. Murid -muridnya membuat situs web, menggunakan situs Google, tentang masalah pilihan mereka mengenai polusi dan dampak. Ketika siswa menggunakan teknologi untuk membuat artefak pembelajaran dan ada kemungkinan audiens yang lebih global, pelajaran bergerak menuju redefinisi. Presentasi pekerjaan kepada audiens global sering meningkatkan upaya para siswa karena kesadaran yang lebih besar tentang peningkatan paparan.
Ketika mempertimbangkan bagaimana teknologi saat ini berintegrasi untuk penggunaan siswa, ingatlah bahwa semakin interaktif seorang siswa dengan teknologi, semakin menarik. Ketika siswa terutama menggunakan teknologi untuk mengkonsumsi konten atau mengumpulkan penelitian, instruksi umumnya beroperasi pada tingkat substitusi atau peningkatan model SAMR. Siswa yang menggunakan teknologi untuk pembuatan dan koneksi kemungkinan mendekati tingkat redefinisi.
Namun, alat saja tidak mengarah pada pengajaran dan pembelajaran yang transformatif. Cara alat diintegrasikan ke dalam pelajaran oleh siswa mereka adalah penting. Misalnya, menulis dokumen di dokumen Google adalah pengganti dengan kertas dan pensil, tetapi menulis dokumen dalam dokumen Google dan kemudian menerbitkannya di web untuk dibagikan dengan siswa di negara lain untuk pekerjaan kolaboratif memiliki kemungkinan mencapai tingkat redefinisi.
Seperti disebutkan di atas, waktu bisa menjadi variabel yang paling menantang untuk mencapai redefinisi. Sebagai seseorang yang pernah menjadi koordinator batang dasar, saya tahu bahwa proyek pembelajaran dan pemikiran desain berbasis desain membutuhkan banyak waktu. Membuat pelajaran yang signifikan dari integrasi teknologi dapat termasuk dalam kategori yang sama.
Jika ingin membuat siswa percaya sebuah cerita menggunakan platform sebagai Delichex ; Meskipun ini mungkin tampak terlalu banyak masalah, beberapa pelajaran favorit saya sepanjang masa terjadi di tingkat redefinisi. Karena? Ketika teknologi membantu siswa memiliki pembelajaran mereka, itu menjadi “aha!” Momen untuk murid -murid saya.
